Antanex

sábado, 23 de junio de 2012

Fábulas y cuentos para elaboración de fichas de comprensión lectora

Nuestros niños y niñas del ámbito de la Provincia de Anta, en un 95% (INEI 2007) provienen de familias que no tienen tradición escrita, sino de tradición oral; por lo mismo, desarrollar las competencias de lectura y escritura en los niños y niñas de Educación Inicial y Primaria es un gran reto; pues lo que se enseña en la escuela, se desaprende en el hogar, no hay un refuerzo de la familia en la formación de hábitos de lectura y escritura.


El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la comprensión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores. Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura formativa, crítica, recreativa y placentera desde los primeros años de edad que permitan a los/as niños/as acercarse voluntariamente a los libros y construir nuevos significados que permita un desarrollo humano con diversidad y libertad cultural. Esto los dispondrá afectivamente  hacia la lectura convirtiéndolos en lectores habituales y competentes.

Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida cotidiana, en el proyecto de vida personal, esto favorecerá la adquisición, el desarrollo y la consolidación de las capacidades comunicativas para la comprensión de diversos tipos de textos, que permitirán a los niños y niñas aprender con autonomía durante toda su vida. Lograr la autonomía personal es un fin supremo de la educación.

Los Círculos de Ínter Aprendizaje -CIA de las diez Redes Educativas Institucionales se han propuesto elaborar fichas de comprensión lectora y para generar sinergias conviene estandarizar el número de preguntas con ítem de selección múltiple, de respuesta corta o correspondencia para los diferentes ciclos educativos:

II Ciclo - Inicial de 4 y 5 años: Textos icónicos, icónicos-verbales, textos cortos y sencillos.
5 Preguntas por texto sin alternativas.
2 preguntas literales.
2 preguntas inferenciales
1 pregunta criterial.

III Ciclo - 1º y 2º Grado:
5 Preguntas por texto con tres alternativas.
2 preguntas literales.
2 preguntas inferenciales
1 pregunta criterial.

IV Ciclo - 3º y 4º Grado:
10 Preguntas por texto con cuatro alternativas.
4 preguntas literales.
4 preguntas inferenciales
2 pregunta criteriales.

V Ciclo - 5º y 6º Grado:
10 Preguntas por texto con cuatro alternativas.
2 preguntas literales.
4 preguntas inferenciales
4 pregunta criterial.

VI Ciclo - 1º y 2º Secundaria
10 Preguntas por texto con cuatro alternativas.
2 preguntas literales.
4 preguntas inferenciales
4 pregunta criterial.

VII Ciclo - 3º -5º Secundaria
10 Preguntas por texto con cuatro alternativas.
2 preguntas literales.
4 preguntas inferenciales
4 pregunta criterial.

Los Indicadores base para la construcción de la matriz de fichas de comprensión lectora son los siguientes:

Lectura literal
v  Diferencia entre información relevante e información secundaria.
v  Localizar la idea principal.
v  Identifica relaciones causa-efecto.
v  Aplica instrucciones.
v  Reconoce las secuencias de una acción.
v  Identifica los elementos de una comparación.
v  Identifica analogías.
v  Juzga el sentido de palabras de múltiple significados.
v  Reconoce y dar significado a los sufijos y prefijos de uso habitual.
v  Identifica sinónimos, antónimos y homófonos.
v  Demuestra el vocabulario básico correspondiente a su edad.
Otros.

Lectura inferencial
v  Predice resultados.
v  Infiere el significado de palabras desconocidas.
v  Infiere efectos previsibles a determinadas causas.
v  Descubre la causa de determinados efectos.
v  Infiere secuencias lógicas
v  Infiere el significado de frases hechas, según el contexto.
v  Interpreta con corrección el lenguaje figurativo.
v  Recompone un texto variando algún hecho, personaje, situación, etc.
v  Predice un final diferente.
Otros.

Lectura crítica
v  Juzga el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.
v  Distingue un hecho de una opinión.
v  Formular un juicio frente a un comportamiento.
v  Expresa las reacciones que les provoca un determinado texto.
Analiza la intención del autor.
Otros.

La matriz de presentación de los textos es el siguiente:

MATRIZ DE FORMULACIÓN DE FICHAS DE COMPRENSIÓN LECTORA
La cabra y los cabritos

Había una vez una cabra y sus cabritos. Cuando la cabra se iba al bosque, los cabritos no le abrían la puerta a nadie. Cuando la cabra volvía, cantaba con una voz suavecita y los cabritos le abrían.

Una vez, el zorro oyó cómo cantaba la cabra. Apenas se fue la madre, corrió a la casa e imitó con voz suavecita la misma canción. Los cabritos abrieron la puerta y el zorro se les comió a todos. Cuando la madre llegó a la casa, vio las huellas del zorro y supo que se había comido a sus hijos.

La cabra buscó al zorro. Lo encontró en el bosque, cerca de un hueco profundo. La cabra le propuso al zorro:

--Vamos a ver quién de los dos salta al otro lado.

La cabra saltó y pasó por encima del hueco; pero el zorro se cayó al fondo. Con el golpe, se le reventó la barriga; los cabritos salieron de ella sanos y salvos. Después de eso, la cabra y sus cabritos siguieron viviendo felices.

Cuento “El lobo y los siete cabritos” de los hermanos Grimm: Jacob Karl Grimm y Wilhelm Grimm; adaptado por Trinidad Huillca Curse.
NIVELES
Indicadores
Ítems
Criterio De Evaluación
LITERAL

Diferencia entre información relevante e información secundaria.

1.-¿Quiénes son los personajes del esta historia?
a)     El zorro y la cabra.
b)     La cabra, los caritos y el zorro.
c)     Los cabritos y el zorro.

Correcto
Incorrecto
Localizar la idea principal.

2.-¿Qué hacía la cabra cuando volvía del bosque?
a)     Golpeaba.
b)     Cantaba.
c)     Saltaba.
Correcto
Incorrecto
Identifica relaciones causa-efecto.

3.-¿Qué hizo el zorro cuando se fue la cabra?
a)     Se escondió en el bosque.
b)     Se comió a los cabritos.
c)     Se puso a saltar huecos.
Correcto
Incorrecto
Reconoce las secuencias de una acción.

4.-¿Qué pasó después de que el zorro se comió a los cabritos?
a)     La cabra cerró la puerta.
b)     La cabra buscó al zorro.
c)     Los cabritos abrieron la puerta.
Correcto
Incorrecto
INFERENCIAL

Infiere el significado de frases hechas, según el contexto.
5.-¿Qué quiere decir imito con voz suavecita?
a)     Cantó como la cabra.
b)     Dejó pequeñas huellas.
c)     Tocó despacio a la puerta.
Correcto
Incorrecto
Infiere efectos previsibles a determinadas causas.

6.-¿Por qué los cabritos le abrieron la puerta al zorro?
a)     Porque quisieron salir de la casa.
b)     Porque el zorro cantó como la cabra.
c)     Porque la cabra no estaba en la casa.
Correcto
Incorrecto
Interpreta con corrección el lenguaje figurativo.

7.-¿Cómo supo la cabra que el zorro se había comido a los cabritos?
a)     Por las huellas del zorro.
b)     Por el pelo de los cabritos.
c)     Por la voz suave del zorro.
Correcto
Incorrecto
Descubre la causa de determinados efectos.
8.-¿Por qué crees que la cabra propuso al zorro saltar sobre el hueco?
a)     Porque sabía que el zorro caería en el hueco por sobrepeso.
b)     Porque la cabra salta s lejos que el zorro.
c)     Porque sabía que podía salvar a sus cabritos una vez que el zorro muera al caer en el hueco.
Correcto
Incorrecto
CRITERIAL

Formular un juicio frente a un comportamiento
9.-¿Crees que los cabritos pudieron haberse salvado del zorro?

¿Por qué?

Lógico
Juzga el contenido de un texto bajo un punto de vista personal.

10.-¿Crees que los cabritos seguían vivos en el estómago del zorro?

¿Por qué?

Lógico

Diversificar los tipos de inferencia, como se muestra en el siguiente cuadro:


TEXTO
PREGUNTAS
TIPO DE INFERENCIA
Después de la inscripción, el joven nos ayudó a transportar el equipaje a nuestra habitación.
¿Dónde estamos?
De lugar.
Con la peineta en una mano y las tijeras en la otra, Cristián se acercó a la silla.
¿Quién es Cristián?
De agente.
Cuando la lámpara del portón se apagó, la oscuridad fue completa.
¿A qué hora del día ocurrió la escena?
De tiempo.
Bernardo arqueó su cuerpo y se clavó en el agua de una forma impecable.
¿Qué hizo Bernardo?
De acción.
Con mano segura, el Dr. Grenon puso el ruidoso instrumento en la boca.
¿Qué instrumento utilizó el Dr. Grenon?
De instrumento.
El Toyota y el Volvo están en el garaje y el Ford afuera.
¿De qué objetos se trata?
De categoría.
El gigante rutilante con sus 18 ruedas, adelantada los vehículos más pequeños en el auto ruta.
¿Cuál es el gigante rutilante?
De objeto.
En la mañana pudimos comprobar que varios árboles estaban desraizados y otros habían perdido sus ramas.
¿Qué causó esta situación?
De causa y efecto.
Pedro tenía un lado de la cara hinchado y su diente lo hacía sufrir horriblemente.
¿Cómo podría Pedro solucionar su problema?
De problema solución mente.
Mientras yo subía el escenario a recibir mi diploma, mi padre aplaudía con lágrimas en los ojos.
¿Qué sentimiento tenía mi padre?
De sentimiento – actitud.

Para la lengua quechua Cusco Collao, cada CIA debe elaborar mínimamente 60 fichas de comprensión lectora de diversos tipos de textos para ser merecedores a una Resolución Directoral de felicitación con inscripción en Escalafón Personal. 

Para la lengua castellana, cada CIA debe elaborar mínimamente 120 fichas de comprensión lectora de diversos tipos de textos para ser merecedores a una Resolución Directoral de felicitación con inscripción en Escalafón Personal.

La presentación individual sea en quechua Cusco-Collao o en Castellano, el mínimo  de Fichas de Comprensión Lectora es 20.

Presentar una versión impresa con dos copias y una versión digital en CD para su publicación en la web de la UGEL de Anta; como libro electrónico. El plazo de la entrega es flexible, las CIA súper activas lo pueden entregar a fin de mes y las que necesitan mayor tiempo de reflexión hasta fines de octubre; con el objetivo de poder contar con un tiempo suficiente   para la emisión de la RD de felicitación antes de cierre del presente año lectivo.


Los textos pueden ser compilaciones de la literatura andina de la provincia de Anta, de la Región o del país, y en algunos casos pueden ser fábulas, cuentos de autores clásicos como los Hermanos Grimm, Hans Christian Andersen, Esopo, Fontaine, Félix María Samaniego, etc; las cuáles pueden descargar de los siguientes link: 

600 Cuentos cortos para formar en valores y elaborar fichas de comprensión lectora III-IV-V Ciclo
Descarga de 365 fábulas de Esopo para elaborar fichas de comprensión lectora III-IV-V ciclo
Cuentos clásicos de Hans Christian Andersen para elaborar fichas de comprensión lectora III-IV-V Ciclo
Cuentos clásico de los Hnos Grimm para elaborar fichas de comprensión lectora III-IV-V Ciclo
66 Fábulas de Tomás Iriarte para elaborar fichas de comprensión lectora III-IV-V Ciclo
36 Fábulas de La Fontaine para elaborar fichas de comprensión lectora III-IV-VCiclo
365 Fábulas de Esopo para elaborar fichas de comprensión lectora III-IV-V Ciclo
160 Fábulas de Félix María Samaniego para elaborar fichas de comprensión lectora para III-IV-V Ciclo
Cuentos cortos infantiles de autores latinoamericanos para elaborar fichas de lectura para IV-V Ciclo
Otros cuentos para elaborar fichas elaborar fichas de comprensión Lectora para IV-V Ciclo

FICHAS DE LECTURA A MODO DE EJEMPLO:

La cabra y los cabritos


Había una vez una cabra y sus cabritos. Cuando la cabra se iba al bosque, los cabritos no le abrían la puerta a nadie. Cuando la cabra volvía, cantaba con una voz suavecita y los cabritos le abrían.

Una vez, el zorro oyó cómo cantaba la cabra. Apenas se fue la madre, corrió a la casa e imitó con voz suavecita la misma canción. Los cabritos abrieron la puerta y el zorro se les comió a todos. Cuando la madre llegó a la casa, vio las huellas del zorro y supo que se había comido a sus hijos.

La cabra buscó al zorro. Lo encontró en el bosque, cerca de un hueco profundo. La cabra le propuso al zorro:

--Vamos a ver quién de los dos salta al otro lado.

La cabra saltó y pasó por encima del hueco; pero el zorro se cayó al fondo. Con el golpe, se le reventó la barriga; los cabritos salieron de ella sanos y salvos. Después de eso, la cabra y sus cabritos siguieron viviendo felices.

Cuento “El lobo y los siete cabritos” de los hermanos Grimm: Jacob Karl Grimm y Wilhelm Grimm; adaptado por Trinidad Huillca Curse.

Luego de la Lectura, marca con una X la letra de la respuesta correcta.
1.-¿Quiénes son los personajes del esta historia?
  • a.    El zorro y la cabra.
  • b.    La cabra, los cabritos y el zorro.
  • c.    Los cabritos y el zorro.
2.-¿Qué hacía la cabra cuando volvía del bosque?
a.    Golpeaba.
b.    Cantaba.
c.    Saltaba.

3.-¿Qué hizo el zorro cuando se fue la cabra?
a.    Se escondió en el bosque.
b.    Se comió a los cabritos.
c.    Se puso a saltar huecos.
4.-¿Qué pasó después de que el zorro se comió a los cabritos?
a.    La cabra cerró la puerta.
b.    La cabra buscó al zorro.
c.    Los cabritos abrieron la puerta.

5.-¿Qué quiere decir imito con voz suavecita?
a.    Cantó como la cabra.
b.    Dejó pequeñas huellas.
c.    Tocó despacio a la puerta.

6.-¿Por qué los cabritos le abrieron la puerta al zorro?
a.    Porque quisieron salir de la casa.
b.    Porque el zorro cantó como la cabra.
c.    Porque la cabra no estaba en la casa.

7.-¿Cómo supo la cabra que el zorro se había comido a los cabritos?
a.    Por las huellas del zorro.
b.    Por el pelo de los cabritos.
c.    Por la voz suave del zorro.
8.-¿Por qué crees que la cabra propuso al zorro saltar sobre el hueco?
a.    Porque sabía que el zorro caería en el hueco por sobrepeso.
b.    Porque la cabra salta más lejos que el zorro.
c.    Porque sabía que podía salvar a sus cabritos una vez que el zorro muera al caer en el hueco.
9.-¿Crees que los cabritos pudieron haberse salvado del zorro?_________ ¿Por qué?___________________________________________

10.-¿Crees que los cabritos seguían vivos en el estómago del zorro?_________ ¿Por qué?_________________________________

El Campesino y los pasteles

Una vez fue un campesino a la ciudad. Y se encontró con un grave problema. Solamente tenía veinte pesos, y le estaba doliendo una muela. El campesino pensaba: "Si me saco la muela y pago al dentista, no puedo comer; si lo gasto en comer, me seguirá doliendo la muela"

Estaba el buen hombre con estos pensamientos cuando fue a pararse enfrente de una pastelería. Allí se quedó largo tiempo mirando embobado los pasteles, hasta que pasaron por allí dos muchachos y le dijeron para burlarse:

-¿Cuántos pasteles te atreverías a comer en una comida?
-¡Hombre me comería quinientos!
-¡Quinientos! ¡Dios nos libre!
-Pues de qué poco se asustan ustedes -y de esta forma comenzaron a discutir, ellos diciendo que no y él insistiendo que sí.
-¿Qué apuestas? -dijeron los muchachos.
-Pues...si no me los como, me dejo sacar esta muela -y el campesino señaló la que le dolía.
Los muchachos aceptaron alegres la apuesta.

El hombre comenzó a comer y, cuando ya no tenía más hambre, dijo:
-He perdido, señores.
Entonces llamaron a un dentista y le sacaron la muela.
Los muchachos se reían diciendo:
-Miren a ese tonto, que por hartarse de pasteles deja que le saquen una muela.
Entonces les respondió el campesino:
-Más tontos son ustedes, porque gracias a esta apuesta he matado el hambre y, además, me han sacado una muela que me había dolido toda la semana.

Juan de Timoneda
Responde marcando con una aspa sólo de las alternativas:

1.- Entre los personajes ¿Quiénes son los protagonistas principales?
  • a)    El campesino  y los veinte pesos.
  • b)    El campesino y los jovenzuelos.
  • c)    El campesino y el pastelero
  • d)    El dentista y el campesino.
2.-¿Cuál es el hecho  resaltante de la historia?
a)    La lección que el campesino les dio a los jovenzuelos
b)    El hambre del campesino.
c)    La burla de los jovenzuelos.
d)    Haber degustado los pasteles.

3.-¿Porqué el campesino aceptó la apuesta?
  • a)    Quiso divertirse con los jovenzuelos.
  • b)    Por comer los pasteles.
  • c)    Quiso resolver su problema.
  • d)    Le amenazaron los jovenzuelos.
4.-Cuando el campesino manifiesta que ha perdido la apuesta qué hicieron los jovenzuelos?
  • a)    Le dijeron que es un cobarde.
  • b)    Se echaron a reír.
  • c)    Llamaron al dentista y le sacaron la muela
  • d)    No le  dieron mayor importancia.
 5.-¿Qué quiere decir mirando embobado los pasteles?
  • a)    Mirando antojado los pasteles
  • b)    Mirando minuciosamente los pasteles
  • c)    Mirando pasteles embolsados
  • d)    Mirando atontado los pasteles.
6.-¿Por qué  el campesino puso interés en la discusión?
  • a)    Porque tenía esperanza de resolver su problema.
  • b)    Porque era un tipo conflictivo.
  • c)    Porque le provocaron los jóvenes.
  • d)    Todas las anteriores.
7.- Cuando en el texto dice:  he matado el hambre ¿A qué se refiere?
  • a)    Que mató a un hombre.
  • b)    Que quedó satisfecho y ya no tenía más hambre.
  • c)    Sería capaz de matar  por hambre.
  • d)    Ninguna de las anteriores.
 8.- ¿Por qué crees que los jóvenes aceptaron alegres la apuesta?
  • ·         Porque  querían ayudarle a resolver su problema.
  • ·         Porque tenían tiempo.
  • ·         Porque es divertido burlarse de los demás.
  • ·         Porque  consideraban al campesino un tonto.
9.-¿Crees que los jovenzuelos  hicieron bien burlándose del campesino? ________ ¿Por qué?



10.-¿ Crees que el campesino actuó  bien? ________ ¿Por qué?



 El caballero y el mozo

Un mozo que se llamaba Pedro entró al servicio de un caballero. Y aunque Pedro nunca había trabajado como criado de nadie, ponía mucho interés en aprender su nuevo oficio.
En una ocasión, estando el caballero charlando con otros señores amigos suyos, decidió llamar al mozo para burlarse de él.
-Pedro -le dijo el caballero-, esta tarde quiero invitar a merendar a mis amigos. Ve ahora mismo a la plaza y compra tres kilos de uvas y tres  kilos de ayes.
-¿Tres kilos de qué, mi señor?
-¡Tres de uvas y tres de ayes! ¿O es que no me has oído? ¡vamos, vamos, date prisa, que estas esperando!
Pedro,  asustado, salió volando de la casa y se dirigió  al mercado de la plaza del pueblo.
-¿Qué será aquello de los ayes? –Decía Pedro para sí- nunca oí hablar de nada semejante.
Cuando Pedro llegó al mercado, compró rápidamente los tres kilos de uvas y preguntó a uno de los vendedores si tenía ayes. El vendedor le miró malhumorado y dijo:
-¿Crees que vengo yo aquí a  perder el tiempo? ¡Largo muchacho, no me molestes¡
Pedro, sin comprender lo que pasaba, se dirigió a otro vendedor.
-Vaya, vaya muchacho… Así que tres kilos de ayes… -le dijo riéndose sin parar-. Pues anda, pregunta por la plaza  a ver quién los vende.
Después de un buen rato, Pedro se dio cuenta de que su amo se había burlado de él. Y decidió darle un escarmiento. Entonces cogió un buen  puñado de ortigas y los puso dentro de la bolsa tapando bien las uvas que había comprado.
Cuando Pedro llegó a la casa, el caballero le mando llamar y le preguntó riendo:
-¿Qué, Pedro,  has traído lo que te encargué?.
-Sí, señor  - respondió Pedro -.Lo traigo todo aquí, en esta  bolsa.
El caballero, lleno de curiosidad, mandó a Pedro que le acercara la bolsa y, sin pensarlo dos veces, metió la mano  dentro.
-¡Ay, ay, -gritó el caballero mientras sacaba la mano.
-Y debajo de los ayes están las uvas -dijo Pedro resueltamente.
Los amigos del caballero se echaron a reír y convencieron al caballero de que no castigase a Pedro, ya que pocos podían tener a un mozo tan ingenioso a su servicio.
Anónimo

Luego de la lectura, marca con una x la letra de la respuesta correcta :

1.- Entre los personajes ¿Quiénes son los protagonistas principales?
  • a)    El caballero  y sus amigos.
  • b)    Los vendedores del mercado.
  • c)    Pedro
  • d)    Pedro y el caballero.
2.-¿Cuál es el hecho  resaltante de la historia?
a)    Saber que en el mercado  venden ayes.
b)    Que los amigos del caballero eviten el  castigo a Pedro.
c)    Qué el caballero se haya burlado de Pedro.
d)    Qué Pedro le diera una lección al caballero  llevando uvas envueltas en ortigas.

3.-¿Porqué puso uvas y ortigas a la bolsa?
  • a)    Quiso vengarse de su patrón.
  • b)    Quiso darle una lección ejemplar.
  • c)    Quiso demostrarle su habilidad al patrón.
  • d)    No encontró ayes y lo reemplazó.
4.- Como convencieron los amigos al caballero para que no castigase a Pedro?
  • a)    Le dijeron que lo tenía merecido por ser bromista.
  • b)    Se echaron a reír tomándolo como una  broma.
  • c)    No le  dieron mayor importancia.
  • d)    Diciéndole que pocos podían tener un mozo tan ingenioso a su servicio.
 5.-¿Qué quiere  decir:  el vendedor le miró malhumorado?
  • a)    El vendedor le miró colérico.
  • b)    El vendedor le miró malcriado.
  • c)    El vendedor le miró maldadoso.
  • d)    El vendedor le miró malicioso.
6.-¿Por qué  Pedro puso mucho interés en su nuevo trabajo?
  • a)    Porque el patrón era su amigo.
  • b)    Porque muchas veces ya había trabajado en este oficio.
  • c)    Porque Pedro  quería quedar bien con el caballero.
  • d)    Todas las anteriores.
7.- Cuando en el texto dice  salió volando de la casa ¿A qué se refiere?
  • a)    Salió lo más rápido que pudo.
  • b)    Salió en un avión.
  • c)    Salió presumido.
  • d)    Salió  contento.
8.- ¿Por qué crees que el caballero sacó rápidamente la mano de la       bolsa?
  • a)    Porque  quería comer las uvas.
  • b)    Porque le pincharon las ortigas
  • c)    Porque estaba apurado.
  • d)    Porque  estaba de hambre.
9.-¿Crees que el caballero hizo bien  burlándose de Pedro? ________ ¿Por qué?
10.-¿ Crees que Pedro hizo bien dándole un escarmiento? ________ ¿Por qué? 


K’illichumanta

Huk kunturpa q’isansi huk urqu patapi kasqa; chay q’isanmantapachas, kunturqa yarqasqallaña mikhunata qhawapakusqa. Hinallapis huk chinkasqa uwihachata rikurqusqa, chaysi phawaykuyta munasqa. Uwihachata sillunkunawan hap’irquspas, kunturqa usqhayllapaq q’isanman aparqun.

Urquq qayllallanpis huk k’illichu kachkasqa, hinaspas kunturpa ruwasqanta qhawasqa; chaysi, yachapayayta munaspa, paypas huk uwihachamanñataq phawaykusqa. Ichaqa uwiha millwapis sillunkuna mayt’urqukusqa; k’illichuqa manas phawaripuyta atisqachu. Manas imayna chakuytapas yachasqachu.

Uwiha michiqqa, chayta rikuspas, k’illichumanqa usqhaylla p’itaykusqa. Hap’irquspas chakinmanta watarqusqa; chaymantaqa, wasinmansi k’illichutaqa apakapusqa. Wasinpiqa, hanyarisparaqsi wawankuna kayhinata tapusqaku: “Imayniraq uywachatataq apamurqankiri”, nispa. Uwiha michiqqa kayhinatas kutichisqa: “K’illichullam, ichaqa payqa kunturpaqmi iñikun”, nispa.

Kunanqa, kay tapukuykunapa chiqaq kutichiyninta akllaspa kayhina chakatawan X chimpuy:

1.-Kay willakuymanhina, ¿imatataq q’isanmantapacha kuntur qhawapakusqa?
a)    Uwiha michiqta.
b)    Huk k’illichuta.
c)    Huk uwihachata.

2.-Uwiha michiqpa kaykuna ruwasqanmanta, ¿mayqin kaqtataq ñawpaqta ruwasqa?
a.    K’illichuman usqhaylla p’itaykusqa.
b.    K’illichuta chakinmanta watasqa.
c.    K’illichuta wasinman apakapusqa.

3.-¿Imaraykutaq k’illichuri phawaripuyta mana atisqachu?
a)    Uwiha michiq tuqllata churasqanrayku.
b)    Kuntur sillunkunawan hap’irqusqanrayku.
c)    Uwihachapa millwampi mayt’urqusqanrayku.

4.-Uwiha michiqqa nisqa: “K’illichullam, ichaqa payqa kunturpaqmi iñikun”, nispa. ¿Ima niytataq chay rimayri munam?
a.    K’illichuqa manam kuntur hinachu ancha allin chakuq, niyta.
b.    K’illichuqa manam kuntur hinachu ancha allin mikhuq, niyta.
c.    K’illichuqa manam kuntur hinachu ancha allin qhawaq, niyta.

5.-Hanri, sichus k’illuchu kawaq chayri, ¿Imatataq rurawaqri?

Asnuchamanta


Huk asnus huk mayu patapi llamk’akuq kasqa. Llapan uywakunata mayu chimpachinanpaqsi pay kikin huk wamputa ruwasqa. Huk p’unchaysi huk riqsisqa yachaysapa k’ankaqa chay wampuman siqasqa. Hinaspas, mayu chimpasanankukamaqa rimayta qallarisqaku...
−Yaw asnucha, ¿mayqin kaqtaq llapan suyukunamanta aswan hatun?
−Ama chaykunata tapuwaychu, wawqíy k’anka. Suyukunamantaqa manam imatapas yachanichu.
−An... Ichaqa qillqaytaqa yachachkankichá.
−Manam, wiraqucha k’anka. Qillqaytapas ñawinchaytapas manam yachanichu.
−Hinaqa, ¿maypitaq jirafa tiyan?
−Chaykunamantapas manapunim yachanichu− nispas asnuqa llakisqa kutichisqa...
K’ankaqa asnumanta asikuspas kayhinata rimasqa: “¡Qamqa kuskan kawsayniykitam usuchisqanki! Kunankamaqa imallatapas yachanaykiñam karqan”, nispa. Chayhinata rimachkallaptinkus, qunqayllas para wayra kallpawan chayamusqa. Wampuqa mayumansi chinkaykuyta qallarisqa. Hinaptinsi, asnuñataq k’ankata tapuykun:
−Wiraqucha k’anka, ¿wayt’ayta yachanki?− nispa.
−¡Manam yachanichu!− nispas k’ankaqa mancharisqa qaparikusqa.
−Hinaqa, llapan kawsayniykitam usuchisqanki, kay wamputam mayu millp’uykunqa− chhaynatas mayu pataman wayt’asanankama asnuqa rimasqa.

Kunanqa, kay tapukuykunapa chiqaq kutichiyninta akllaspa kayhina chakatawan X chimpuy:

1.-Kay willakuymanhina, ¿pitaq mayu patapiri llamk’akuq kasqa?
a.    Huk asnu.
b.    Huk k’anka.
c.    Huk jirafa.

2.-Kay willakuymanhina, ¿imapaqtaq asnuri wamputa ruwasqa?
a)    Mayu ukhupi challwanapaq.
b)    Karu suyukunaman rinankupaq.
c)    Uywakunata mayu chimpachinanpaq.

3.-K’ankapa kaykuna ruwasqanmanta, ¿mayqintataq ñawpaqtari ruwasqa?
a.    K’ankaqa manchasqa qaparikusqa.
b.    K’ankaqa asnumanta asikusqa.
c.    K’ankaqa wampuman siqasqa.

4.-¿Imaraykutaq wampuri mayuman chinkaykuyta qallarisqa?
a)    Para wayra kallpawan chayamusqanrayku.
b)    Asnu mana allinta ruwasqanrayku.
c)    Asnu nisuta llasasqanrayku.

5.-K’ankaqa asnuta nisqa: “Qamqa kuskan kawsayniykitam usuchisqanki”, nispa. ¿Ima niytataq chay rimayri munan?
a.    Asnuqa wampunta chinkachisqa, niyta.
b.    Asnuqa mana imatapas yachasqaraqchu, niyta.
c.    Asnuqa chawpi mayupis wañurqunqa, niyta.




Chakitakllamanta

Chakitakllaqa Anti runapa ruwasqan ñawpa yapunam. Chakitaklla ruwanapaqqa, yapuq runa sayaymi waranway k’aspi kanan. Chay waranwaypa huknin puntanta ñawch’i kanankama thupasunchik, chay k’aspimantaq huk quranata watasunchik. Chaymantaqa, waranwaypa as uranpihina, huk lluqi k’aspita watasunchik, chay lluqi k’aspipim yapuq runaqa chakinta churanqa. Qhipataqa, waranway k’aspipa chawpinpihina, huk ruq’i k’aspita chakatasqata watasunchik, kay ruq’iqa 20 cm sayaymi kanan. Chaypim, chakitaklla tanqananpaq yapuq runaqa makinta churanqa.

Kunanqa, kay tapukuykunapa chiqaq kutichiyninta akllaspa kayhina chakatawan X chimpuy:

1.-Qillqasqamanhina, ¿ima k’aspipitaq yapuq runari chakinta churanqa?
a)    Ruq’i k’aspipi
b)    Waranway k’aspipi.
c)    Lluqi k’aspipi.

2.-Chakitakllata ruwaspari, ¿mayqin kaqtataq ñawpaqta ruwakusqa?
a.    Waranwayman lluqi k’aspita watasunchik.
b.    Waranwaypa huknin puntanta thupasunchik.
c.    Waranwayman ruq’i k’aspita watasunchik.

3.- ¿Imapaqtaq kay qillqasqata ruwasqaku?
a)    Imayna ruwaytapas yachachiwananchikpaq.
b)    Imachus kasqamanta willawananchikpaq.
c)    Ima ruwanapaqpas mink’awananchikpaq.



Atentamente




Prof. Ezequiel Daniel Vargas Pareja
DIRECTOR UGEL ANTA


EEP/AGP/PITMAN

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